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淤里荷的博客

莲开花覆水,莲谢藕在泥。不学清萍叶,随波东复西

 
 
 

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高二生物备课组期中工作小结  

2015-12-04 07:06:03|  分类: 心得反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高二生物备课组半期以来,根据学校要求,按照“生学先行——问题反馈——互动研讨——训练巩固——拓展提升”的“五环”模式进行教学,充分调动了绝大多数同学的主观能动性,学生参与意识较强,课堂气氛比较活跃,在“五环”教学实践中,我们的做法主要是:

   1.为充分发挥导学案的导学作用,我们要求各组组长在课前落实本组的预习和导学完成情况,并收集各组员存在的问题,并在上课时间向老师反馈。

   2.在课堂检测阶段,我们要求学生不看书,不讨论,限时独立完成检测题,在完成后,教师校对答案,但老师先不进行讲解,而是让学生带着疑问听老师讲课。将检测中出现的疑难问题由小组向老师反馈。

   3. 老师讲课之后,学生先尽量独立完成对检测课的自纠,无法解决的问题在“互动研讨”阶段进行组内研讨。

   4. 在“互动研讨”阶段,各组内研讨前个阶段存在的问题,尽量由学生自行解决,解决不了的由全班进行组间研讨。仍解决不了的问题由老师引导,点拨,纠误,讲解。

   5.课堂训练,对课堂知识进行巩固,在这个价段,也允许学生相互讨论,互教互助,以发挥学生兵教兵,兵强兵的作用,这样,学生在教别人的过程中,廓清了思维上或知识理解上的迷雾,更加明晰了本章节的知识点,也体会到“能把别人教会自己才是真会”的愉悦。

   6.对于“课后拓展提升”环节,我们要求学生依照自己的学习力,尽量完成,学有余力的同学可以完成。

   存在的困惑:

   1.学生知识储备不足,预习未能达到预期效果。部分学生基础较薄弱,很多教材上的阐述预习时不能理解,甚至教材内容看不懂。也有许多学生反映由于化学等相关知识还没有学习,所以预习起来困难很大。因此在做检测题时,错误率很高。

   2.学生自主学习习惯未养成,先学意识薄弱。由于长期以来以教为主的教学模式,使学生习惯于被动接受知识,不懂得如何先学,预习只是浮光掠影,流于形式,未能深入思考,完成导学案时习惯于在课本内“找答案”,即找前后文字与导学案中相同的语段,将空格填满就算“完成”了,未能真正理解其中含义,提出有价值的问题。有些学生根本不参与研讨。

    对策:

   1.加强预习督促和落实,促进学生先学,提高预习效果。如导学案情况完成良好的小组进行加分鼓励。

    2.加强自主学习训练,通过召集小组长进行培训,带动组员积极参与,促进学习自主学习习惯的养成。

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